El propósito de la sesión: Investigar sobre fabulistas importantes de Colombia Actividades:Motivar a los estudiantes sobre la importancia de conocer fabulistas colombianos para nuestro trabajo e identificar los más destacados consultando sobre sus vidas y la forma en que se expresan en diversos libros de consulta o guiada por el docente.
Descripción: En esta etapa se motivó mucho a los estudiantes, ya que requiere de atención; aquí se dio inicio a la implementación de nuestra propuesta didáctica y era necesario que los estudiantes se sintieran cómodos con las actividades que se iban a realizar. Se escogieron varios fabulistas y se llevaron algunos documentos para que los niños observaran. (Dentro de la lista de los fabulistas se encontraban dos muy representativos, Esopo y Rafael Pombo). Los niños se reunieron en grupos y en cada uno de ellos se encontraba un niño del grado 5º quien lo lideraba y leía a los niños la información contenida en los documentos.
Debido a que los niños mostraron un poco de confusión con los documentos, se hizo luego un análisis grupal, para que tuvieran una mejor comprensión de los textos presentados.Durante el análisis, con ayuda de los niños, se tomaron algunos aspectos representativos de cada autor y se realizó un cuadro con estos aspectos en el tablero, finalmente los niños consignaron el cuadro en el cuaderno. Fue importante que los niños conocieran algunos aspectos de los autores de las fabulas para así comprender las intenciones que tenían al escribir sus texto y el porqué de sus escritos.
PASEANDO POR EL MUNDO DE LAS FABULAS (Lectur
a fábulas)
a fábulas)Propósito de la sesión:Identificar a través de la lectura de fábulas importantes autores anteriormente consultados.
Actividades:Después de realizar una investigación sobre los fabulistas colombianos importantes se seleccionan tres fábulas representativas y de realiza una lectura interpretativa de las diferentes fábulas para conocer sobre el mundo de las fábulas.
Descripción: Después de conocer algunos fabulistas se tomaron fábulas de dos autores que llamaron la atención de los niños Esopo y Rafael Pombo, para conocer un poco más sobre las obras de éstos autores, los niños se reunieron en pequeños grupos entre los cuales se repartieron varias fábulas de dichos autores, las cuales fueron leídas por los niños del grado 5º.En esta fase de la actividad se notó mucha motivación por parte de los niños, todos los grupos escuchaban atentamente la lectura que se realizaba y los niños del grado 5º se preocupaban por realizar una lectura con muy buena entonación y pronunciación de tal forma que todos los niños de su grupo entendieran de qué se trataba la fábula.A continuación nos sentamos en mesa redonda y cada grupo realizó la exposición de la fábula que leyeron, contaron a los compañeros cuáles eran los personajes y de qué se trataba la fábula, desarrollando así elementos de la expresión
oral.A medida que cada grupo iba contando los elementos de su fábula se iban haciendo preguntas para que ampliaran un poco más su descripción, así los niños trabajaron elementos de la descripción y trataban de expresarse lo mejor posible para que los demás compañeros comprendieran de qué se trataban las fábulas.En esta sesión se notó mucha participación por parte de los niños.
LEYENDO E INTERPRETANDO FÁBULAS
Propósito de la sesión: Genero hipótesis a través de la lectura e interpretación de fábulasActividades:Motivar a los estudiantes a generar hipótesis a través de la lectura e interpretación de fábulas.A partir de la lectura e interpretación de las fábulas trabajadas en la anterior actividad, se retoma el ejercicio y se interpreta lo que pretende el autor con el texto.
Descripción:Después de realizar la lectura y exposición por grupos de las fábulas, los niños escogieron dos que les llamaron mucho la atención de Rafael Pombo: “Mirringa Mirronga” y “El gato bandido”.Así que se leyeron nuevamente las fábulas nuevamente, tratando de centrar la atención de los niños utilizando una buena entonación y explicando algunas palabras que no conocían, ya que Rafael Pombo utiliza en sus escritos términos que no son familiares para ellos, con el fin de tener una mejor comprensión de los textos leídos y de ampliar un poco más su léxico.Los niños prestaron mucha atención durante la lectura de las fábulas, y a medida que se leían se mostraba a los niños las ilustraciones que se encontraban en los texto para que tuvieran una idea de lo q
ue ocurría.Al finalizar las lecturas, se preguntó a los niños sus opiniones acerca de la finalidad de Rafael Pombo al escribir las fábulas. Ellos principalmente expresaron que era muy importante “obedecer y no ser malos con las demás personas” al escuchar la fábula “El gato bandido” y con “Mirringa Mirronga”, llegaron a la conclusión que “no podemos abusar de las demás personas y que no podemos tomar las cosas que no son nuestras”.
ue ocurría.Al finalizar las lecturas, se preguntó a los niños sus opiniones acerca de la finalidad de Rafael Pombo al escribir las fábulas. Ellos principalmente expresaron que era muy importante “obedecer y no ser malos con las demás personas” al escuchar la fábula “El gato bandido” y con “Mirringa Mirronga”, llegaron a la conclusión que “no podemos abusar de las demás personas y que no podemos tomar las cosas que no son nuestras”.ANALICEMOS LOS PERSONAJES DE LAS FÁBULAS
Propósito de la sesión:Identifico los personajes de las fábulas importantes a través de la generación de hipótesis que permitirá fortalecer el desarrollo de capacidades orales y argumentativas.ActividadesAnalizar los personajes de las fábulas que se leen para diferenciar como los autores escriben las fábulas y le dan funcionamiento a cada uno dentro de un texto. Se realizará un análisis de la función de las fábulas en nuestro contexto y esto permitirá a los estudiantes generar hipótesis sobre las fábulas y les permitirá fortalecer capacidades orales y argumentativas.Descripción:Se leyeron nuevamente las fábulas, igualm
ente utilizando una buena entonación para que los niños tuvieran mayor claridad al realizar el análisis de los personajes.Al iniciar esta etapa se mencionaron a los niños las reglas de participación dentro del aula, explicando la importancia de escuchar a los demás y de expresar nuestras opiniones; mostrando que cada aporte que se realiza es valioso.Se realizó el análisis de los personajes principales de las fábulas “El gato bandido” que era Michín y de “Mirringa Mirronga”. En este punto los niños realizaron una descripción de la personalidad y el aspecto físico de los personajes, de a cuerdo a las narraciones escuchadas.Se pudo hacer buen análisis de los personajes de cada fábula, ya que cuando cada niño participaba se preguntaba el porqué de su opinión y lo niños exponían sus argumentos ante los compa
ñeros.
ente utilizando una buena entonación para que los niños tuvieran mayor claridad al realizar el análisis de los personajes.Al iniciar esta etapa se mencionaron a los niños las reglas de participación dentro del aula, explicando la importancia de escuchar a los demás y de expresar nuestras opiniones; mostrando que cada aporte que se realiza es valioso.Se realizó el análisis de los personajes principales de las fábulas “El gato bandido” que era Michín y de “Mirringa Mirronga”. En este punto los niños realizaron una descripción de la personalidad y el aspecto físico de los personajes, de a cuerdo a las narraciones escuchadas.Se pudo hacer buen análisis de los personajes de cada fábula, ya que cuando cada niño participaba se preguntaba el porqué de su opinión y lo niños exponían sus argumentos ante los compa
ñeros.COMPARO LOS PERSONAJES DE LAS FÁBULAS ANALIZADAS
Propósito de la sesión:Analizó e identifico los personajes de las fábulas y los comparo con otros generando hipótesis sobre su participación en cada una.Actividades:Analizar los personajes de las fábulas interpretadas y compararlas con otras generando hipótesis, fortaleciendo los procesos argumentativos en los estudiantes.
Descripción:Basándonos en las descripciones realizadas en la sesión anterior, se realizó un cuadro comparativo con ayuda de los niños en el cual se mostraban las características principales de cada fábula teniendo en cuenta también aspectos como: El lugar en el que se desarrolla la historia, la moraleja que se evidencia en cada fábula, el papel que desempeñaron los personajes secundarios, entre otros.
Esta información se utilizó como herramienta principal para realizar la comparación, llegando a conclusiones como: -“Los personajes principales de cada fábula son gatos y todos son eran unos desobedientes”-“La de “Mirringa Mirronga” pasó en la ciudad, porque hasta la casa fueron carros elegantes y la de “El gato bandido” pasó en el campo porque habían muchos animales”-“Mirringa Mirronga era aseada, elegante y tenía plata, en cambio Michín era pobre y malo, porque se fue a robar y a hacer maldades”Cabe anotar que, al igual que en la sesión 4 después de que cada niño realizaba alguna intervención, se pedía una argumentación de su opinión para que expresaran con claridad su idea a los demás compañeros.
Esta información se utilizó como herramienta principal para realizar la comparación, llegando a conclusiones como: -“Los personajes principales de cada fábula son gatos y todos son eran unos desobedientes”-“La de “Mirringa Mirronga” pasó en la ciudad, porque hasta la casa fueron carros elegantes y la de “El gato bandido” pasó en el campo porque habían muchos animales”-“Mirringa Mirronga era aseada, elegante y tenía plata, en cambio Michín era pobre y malo, porque se fue a robar y a hacer maldades”Cabe anotar que, al igual que en la sesión 4 después de que cada niño realizaba alguna intervención, se pedía una argumentación de su opinión para que expresaran con claridad su idea a los demás compañeros.
Análisis de la fase 1En esta etapa se inició la implementación de nuestra propuesta y se involucró a los niños en un tema que quizá han asumido en otros momentos, pero que deseabamos presentarles desde otras miradas con el fin de promover en ellos formas distintas de aproximarse a este tipo de textos. Para ello se realizó una introducción en la cual se familiarizaron con fabulistas muy conocidos, actividad con la cual se logró que los niños ampliaran un poco más su vocabulario, ya que se trabajó el significado de nuevas palabras que serían claves en el desarrollo del proyecto. También se abordarón algunos aspectos básicos de comunicación, que fueron fundamentales durante este proceso.Es indiscutible el valor que cobra en este tipo de ejercicios el trabajo grupal, en tanto esta dinámica de trabajo permite a los niños interactuar e involucrarse en
un proceso de socialización necesario tanto al interior del aula como fuera de ella; el trabajo en equipo fue la constante en este proceso y posibilitó que los niños escucharan con más atención a sus compañeros, además de seguir las indicaciones dadas en la actividad, aspectos findamentales para las siguientes sesiones
En las sesiones 3, 4 y 5 , la intención de las actividades se enfocaba en desarrollar elementos de la expresión oral; ya que para muchos de los niños era bastante tortuoso hablar ante los demás compañeros, pues vienen de una cultura en la que sus voces aun no han sido validadas, en tanto no se les considera como interloctores válidos.
Se pudo notar que al iniciar el proceso los niños se mostraban un poco tímidos para hablar ante sus compañeros, pero a medida que transcurría el proceso se observó que los niños se expresaban con mayor fluidez cuando querían realizar aportes durante el análisis y la comparación de los personajes, así, realizaron una descripción de diferentes elementos de las fábulas que demostró cómo comprendían la historia y qué aspectos fueron más relevantes para ellos. Durante el desarrollo de las sesiones mencionadas constantemente se interrogaba a los niños alrededor de sus afimraciones u opiniones, lo cual les exigía un mayor nivel de argumentación y en los procesos orales de los niños.
un proceso de socialización necesario tanto al interior del aula como fuera de ella; el trabajo en equipo fue la constante en este proceso y posibilitó que los niños escucharan con más atención a sus compañeros, además de seguir las indicaciones dadas en la actividad, aspectos findamentales para las siguientes sesionesEn las sesiones 3, 4 y 5 , la intención de las actividades se enfocaba en desarrollar elementos de la expresión oral; ya que para muchos de los niños era bastante tortuoso hablar ante los demás compañeros, pues vienen de una cultura en la que sus voces aun no han sido validadas, en tanto no se les considera como interloctores válidos.
Se pudo notar que al iniciar el proceso los niños se mostraban un poco tímidos para hablar ante sus compañeros, pero a medida que transcurría el proceso se observó que los niños se expresaban con mayor fluidez cuando querían realizar aportes durante el análisis y la comparación de los personajes, así, realizaron una descripción de diferentes elementos de las fábulas que demostró cómo comprendían la historia y qué aspectos fueron más relevantes para ellos. Durante el desarrollo de las sesiones mencionadas constantemente se interrogaba a los niños alrededor de sus afimraciones u opiniones, lo cual les exigía un mayor nivel de argumentación y en los procesos orales de los niños.
